筑巢引凤事业兴

近一年来，棠湖中学在川西平原的教育界引起了不小的波澜，这所建校仅有5年的中学如今已跻身于全省重点学校的行列，并吸引着越来越多的成都市及全省各地的学生。是什么使这所学校发展得如此之快？记者前不久来到了位于成都西部双流县的棠湖中学。

一踏进校园，千万朵洁白清香的栀子花竞相绽放，郁郁葱葱的奇花秀木把校园装扮得十分美丽。校园内的语音室、微机房、实验室、图书馆、运动场、闭路教学系统等等，无不让人感受到现代化的教学氛围。

在采访中记者了解到，学校90％的教职工是从全省各地招聘来的，他们中绝大部分或是原学校的业务骨干，或是教学带头人，然而他们却不远百里、千里只身来到棠中，按他们自己的话说：棠中有他们的事业，更有他们的追求。

棠湖中学建校伊始，是一个“三无”的学校，没有住房、没有食堂、没有厕所。地上泥泞不堪，吃饭要走一里多路，上厕所跑得很远，老师租住的农舍七零八落，校长黄光成一个人承担了几个人的工作，他一边抓教学，一边抓基建。校长的敬业精神给教职员工带来了战胜困难的勇气和信心，他们从黄校长的身上看到了棠中的发展与希望。

建校不久，学校决定第一步要搞“安居工程”，然后再搞“安心工程”，安居才能乐业，安居才能敬业。在建校的第二年，应聘教师中的22人就搬进了宽敞舒适的新居。此后学校又建了两处教工宿舍，使每户教职工的居住面积达到了90平方米，而且家家都通了煤气，户户都安装了直拨电话。为实施第二项工程，解决外地教师的后顾之忧，黄光成一次次地跑有关单位联系，终于为教师家属解决了工作安排及子女入托就学的大事。

棠中开办初期就定下了“高起点、高质量、高效益”的办学目标。经过几年的摸索，棠中现已初步形成了适合学校自身特点的科学运行机制。学校实行了“三制一包”的管理制度：校长负责制使校长有职有权，可以决定学校的办学特色和发展规律；全员聘任制将评聘分开，真正革除了教职工职务、职称的终身制；结构工资制破除了分配上的平均主义，多劳多得，优质优酬，合理拉开了分配档次；学校在管理模式上强化了年级组的建设，实行以年级组为单位的责任承包目标管理，在管理中制定了各项工作的职责和质量要求，经过科学的量化评估后与校内人事制度的改革挂钩。

棠湖中学有句名言“棠中的老师不当教书匠，而要成为教育家。”所以，学校自创办以来，就特别重视吸收先进的教育思想和科学的教学方法，因而有了与中央教科所科研组的合作，有了与北京师范大学棠湖中学教学实验基地的建立，并且还与加拿大蒙特利尔法兰西学院签订了联合办学的协议。这些无疑给改革中的棠中注入了新的活力，为提高广大教师的水平，不惜高薪聘请全国著名教育教学专家来校讲课，还为学校中青年教师提供走出去的机会，即每个教学组都可以到有特色的兄弟学校参观学习。为了改革传统的教学方法，适应素质教育的需要，学校成立了教研室、科研小组，制定了科研课题直接与教师工资、奖金挂钩的奖励条例。条例规定没有参加科研的教师在晋级、评职等方面都没有资格。几年来，学校在开展教法、学法、学生非智力因素的培养等专题研究上取得了可喜的成绩，从而为素质教育的实施奠定了良好的基础。